你好，我是林老師

人類的感官包括哪些?

• 視覺─形狀、顏色、尺寸
• 味覺─嘗到味道
• 嗅覺─聞到氣味
• 聽覺─音量、音調、辨音
• 觸覺─融感、重量、溫度、實體感覺

感官教育的目的─

• 幫助孩子進行感官的分類。
• 感官精緻化的發展
• 幫助孩子建立抽象的能力、智力的建構
• 提升他對世界的接納以及接受
• 探索世界的鑰匙
• 感官的工作幫助孩子判斷診斷某一個具體的問體
• 感官的教具幫助孩子建立一個基礎

感官教具的特徵?

• 獨立一種特質
• 獨立一種感官
• 科學的設計
• 每一個工作為孩子提供了可能性
• 有限的教具
• 錯誤控制(結構性錯誤控制、視學不協調…等。_
• 間接預備

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  感官教具包括哪些?

  視覺、實體感官、視覺─複合印象、文化延伸、地理、嗅覺、觸覺、視覺、聽覺、

• 三段式語言教學─

感官先於語言─以色板(一)為例，等孩子已經會配對工作後，再給予語言。

• 第一階段:名稱與物品或者概念關係的建立

(命名階段)─語言簡潔、直接告訴孩子這是…

• 第二階段：概念與名稱的對應(大腦神經網路建構的重要階段)

(指認階段)─要有很多的重複、過程中速度要快、口令流暢。

• 第三階段:從記憶中提取名稱

(確認階段)─測驗，讓孩子說出名稱。

自發性的延伸活動

• 我們從來不示範給孩子，透過孩子自己的探索及發現自然呈現出來的。
• 小孩發現並且自己能夠再次呈現的模式。
• 當小孩可以將模式以不同的方式運用，小孩的抽象化的能力就更深了。
• 簡單的模式先發生，爾後越複雜的模式才會發生。

刺激自發的延伸活動方式

• 選擇適當的發展時機給於示範，因此才能提供一個自然的挑戰，真正的探索以及重複才能發生。
• 給予語言示範，以刺激小孩對於該教具產生新的興趣。
• 給予記憶遊戲。
• 整個群體都沒有自然產生不同的版本，老師就拿出來”玩”，探索一個簡單的不同版本。

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記憶遊戲的介紹

記憶遊戲的作用

• 延長使用一個教具的活動時間，以至於小孩能夠比較完整的吸收。
• 給予一個刺激，讓小孩能夠發現夠多不同的面向。
• 確認語言是否已經建立起來
• 該獨立活動與其感官特質之間的連接，認知環鏡中該感官特質的呈現。

記憶遊戲(一)

1. 兩個地點遠距─教具其中一組放在地點一，與其相對應的一組放在地點二，或者是一組排序教具放在地點一，然後再叫式的另外一頭放在一條地墊或是桌子。
2. 散亂的地點遠距─教具其中一組放在地點一，與其相對應的教具則散亂的在教室中各個不同的地點，或者一組排序教具散亂在教室各個地點，然後在一個地墊或者是在桌子上完成排序的動作。
3. 以教具延伸到環境─先將教具配對或者排序，然後小孩在教室中尋找與該教具特質的物品，然後放到相對應的教具旁邊，或者將相對應教具放到環境中找到物品旁邊。
4. 團體遊戲─只有在使用一組排序教具，並且能夠對意志力產生挑戰狀態下才能完成。

感官教育應遵循的原則

• 教學時教具的排列有順序的
• 介紹教具時應操作最強烈的─對比(絕對值)

• 採用(排序、配對、分類)操作方法
• 所有學習名稱的工作皆須帶入三階段教學法
• 語言要精簡(簡單、客觀、正確)
• 幼兒要熟基本示範後才能進入─延伸活動和記憶活動
• 留給孩子自由變化的空間

激起生命的浪花，欲任其自由發展!